Gestión en comunicación: investigación aplicada, extensión y servicios.

Diario de campo.

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¿Qué televisión local queremos?

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A propósito de los proyectos de televisión local que los gobiernos autónomos descentralizados del sur de Ecuador promueven es necesario responder a las preguntas: ¿Qué contenidos? y ¿Qué forma de televisión espera la comunidad?  Parecería obvio suponer que la oferta de programas atenderá  las necesidades de la comunidad cercana y que sobre todo proyectarán la imagen de la población donde se asientan las nuevas estaciones, sin embargo esto no siempre es posible debido a las lógicas de producción y las cantidades de recursos que demanda la televisión.

En no pocas ocasiones ha ocurrido que iniciativas valiosas de televisión local han derivado en repetidoras de contenidos foráneos o sucumbieron a la competencia de la televisión por cable y satélite que hoy además tiene en Internet al gran proveedor de contenidos que además permite el diálogo en lo que se denomina la “televisión social”, entonces la televisión local debe contar también con una mirada mundo porque lo que produzca se verá a través de la red y los medios sociales.

Para enfrentar esta dualidad de lo local para el mundo debería buscarse la respuesta en la misma comunidad porque en una sociedad global y homogénea en algunas características destaca el valor de lo diferente, es entonces este el potencial al explotar en las iniciativas de televisión local, si la riqueza cultural de la diversidad plurinacional y multiétnica caracteriza a nuestra sociedad este es el valor que  nos destacará en el concierto mundial de señales televisivas.

Es decir que en tanto logren unificarse la cultura local con nuevas formas de producir televisión  con interactividad, nuevos formatos, y con proyección a través de medios sociales se tendrá una espacio unificado para mostrar al mundo una nueva televisión. En esta línea cabe tender múltiples puentes para no desprenderse de las necesidades de la sociedad  porque el dinamismo de  la vida cotidiana debe reflejado en oferta de contenidos de la televisión.

Hay una oportunidad que la televisión local del Sur de Ecuador edifique una nueva televisión, una televisión que sea como su gente en tanto responda su identidad y aspiraciones.

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Written by abelsuing

octubre 2, 2015 at 9:33 am

Participación en V Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – V CILCS – Universidad de La Laguna, diciembre 2013

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Me es grato compartir el artículo con el que junto a los Prof. Carlos Ortiz y Catalina Mier participamos en el V Congreso Internacional Latina de Comunicación Social – V CILCS – Universidad de La Laguna, diciembre 2013.

Written by abelsuing

diciembre 4, 2013 at 11:17 am

¿Tenemos medios independientes?

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El sociólogo Pierre Bourdieu mencionó que la autonomía de un medio se mide por los ingresos provenientes de la publicidad del Estado y por la concentración de los anunciantes (2007: 103). Otras dependencias son ideológicas y técnicas.

En Ecuador el trabajo de medios y comunicadores es cuestionado desde la política para, entre otros motivos, hacer evidentes sus dependencias. La motivación gubernamental parece estar en mostrar las amarras ocultas e inconscientes de los medios como mecanismo para construir mejores relaciones sociales.

La aspiración de contar con medios objetivos e imparciales es un postulado universal. El sistema de mercado impone evaluaciones de rating y lectoría para decidir pautas e ingresos. Las audiencias no siempre van tras la calidad, son manipulables, así caen en un circulo pernicioso. Mantener un medio de comunicación dependerá de unos contenidos que agraden a lectores y televidentes. Lo más sencillo será proponer elementos ligeros de fácil asimilación como deportes y sucesos (crónica rosa).

Resulta entones contradictoria la aspiración de independencia. Proponer contenidos de mayor valor informativo o cultural harán perder audiencias e ingresos. La relación es mayores ingreso a menor calidad informativa. También es posible identificar públicos con anunciantes y así crear programas a la carta que serán auspiciados específicamente. En este contexto pedir independencia parece un suicidio.

Cambiar programaciones será el resultado de cambios en las preferencias de los ciudadanos y para ello probablemente  el camino debe iniciarse desde la educación pública.

La experiencia de los medios de comunicación de Ecuador debe ser evaluada para conocer los contenidos y características de la programación que está menos influida por los círculos perniciosos de dependencia económica.

En la construcción de independencia están los peligros de las imposiciones políticas. En algunos países europeos de mayor tradición en medios públicos el péndulo partidista influye en los contenidos.

La defesa de las libertades e implementación de mecanismos que eviten las imposiciones de interés privados y públicos es permanente. Quedan la búsqueda de calidad como herramienta para construir verdaderos medios independientes.

Bibliografía:

Bourdieu, P. (2007). Sobre la televisión. Barcelona: Anagrama.

Written by abelsuing

noviembre 17, 2012 at 1:35 pm

¿Una televisión educativa en Ecuador?

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Los contenidos de televisión comercial y de servicio público con características de instrucción, que permitan una mejor convivencia, son considerados propios de la televisión educativa. Por ejemplo noticias, revistas informativas, espacios de ciencia, tecnología, salud y aquellos asociados a capacitación formal.  Pero la proporción de programas educativos en relación a los de entretenimiento es menor.

Los medios de comunicación, de manera particular la televisión, tienen capacidad de incidir en la comunidad por ello la preocupación de alimentar las parrillas de programación con mensajes educativos que aporten alternativas a los problemas de cada comunidad.  Esto no quiere decir que la televisión modifique radicalmente sus formatos sino que garantice espacios en los que se vea reflejada la comunidad y sirvan como puente entre los estamentos sociales.

El marco jurídico ecuatoriano fomenta el ejercicio de derechos y promueve acciones afirmativas para alcanzar la plena vigencia los mismos.  En este contexto la televisión educativa sería consecuencia de la aplicación de un conjunto de principios plurales de comunicación.

Uno de los aportes realizados al proyecto de ley orgánica de comunicación es que deberían “incorporarse mecanismos para crear un sistema de televisión educativa pública, de alta calidad, articulada a las tecnologías de información y comunicación” (1).  Esta propuesta refleja una valoración positiva de los espacios educativos en los medios.

Pese a la urgencia de garantizar una televisión educativa de calidad habría que cuidar el riego de acompañar los programas con un discurso en exceso instumentalista que abunde en conceptos pedagógicos y pierdan el atractivo para los televidentes.  ¿Cómo hacer? ¿En qué formato trabajar las propuestas de educación y entretenimiento? Son preguntas cuyas respuestas ayudarán a  encontrar los puntos de equilibrio en los cuales trabajar.

Para la consolidación de la televisión educativa será más rico y de mayor sostén que las instrumentos, lenguajes y formatos de creación sean conocidos y manejados por los jóvenes, y en general por la comunidad, es decir, una suerte de hacer televisión educativa de la televisión educativa a través de instruir sobre sus políticas de producción.  Así, con el correr del tiempo, habrá un potencial de contenidos y se hará ejercicio de la comunicación ciudadana.

A nivel internacional son destacadas las experiencias de la telesecundaria de México, el “Canal Encuentro” de Argentina y la Televisión Educativa Iberoamericana que con un enfoque cultural reúne los aportes de los países de habla hispana.  En nuestro país el programa “Aprendamos” impulsado por el Municipio de Guayaquil cumple con la función de televisión educativa.

Los contenidos educativos que vayan acompañados de herramientas didácticas como libros, guías y apoyados en espacios virtuales de aprendizajes se convierten en potentes recursos que incluso proyectan la educación formal.

En esta línea hay mucho por informar, más aún en la sociedad del conocimiento que nos desenvolvemos.  Al unir las lógicas de comunicación y educación se abren puestos de trabajo en los que muchos jóvenes podrían volcar sus potencialidades y creatividad. Es un campo de innovación que nos invita a crecer.

-.-.-.-.-

(1)  Un proyecto urgente: la televisión educativa o televisión para aprender (2012, 14 de marzo): Educacción, p. 3.

Taller sobre investigación cualitativa con Francisco Jiménez Bautista.

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Francisco Jiménez Bautista.

Francisco Jiménez Bautista.

Desde ayer y hasta mañana asisto al taller sobre investigación cualitativa que imparte Francisco Jiménez Bautista de la Universidad de Granada, quién ha visitado antes la UTPL por su relación con el CITTES de Gestión Legal y el trabajo en derecho ambiental. Me ha significado una oportunidad para aprender desde la experiencia del día a día de un investigador.

Apuntes de curso.

  • Las personas que han dejado de aprender están incapacitados para enseñar.
  • Con una línea se aburre uno, es conveniente tener más de una. Años pares para una línea e impares para otra.
  • La calidad científica se denota con las publicaciones que nos va haciendo en el tiempo.
  • Me interesaría que se hagan tesis desde Loja, si vivo en un contexto concreto habría pensar en plantear soluciones a lo que uno vive.
  • Tenemos que aprender a trabajar dese unos hechos y prácticas concretas.
  • Hay una teoría, una práctica y unos valores.
  • Considerar comportamientos individuales a la hora de construir nuestros discursos.
  • ¿Cómo legitimamos los discursos?
  • 4 sistemas de pensamiento. 4 campos para acceder al conocimiento: teología, estético – emotivo, sentido común, científico.
  • Conocimiento vs. Información.
  • El conocimiento avanza pero no cambia, ha sido validado por otro científico.
  • Sistema estético – emotivo.  Las personas construyen desde las emociones.
  • Una persona tiende a cambiar poco el concepto afectivo. Constructos hipotéticos.
  • El 80% de nuestra identidad de los 6 a 18 años.  La gente aprende, va cambiando a la hora de ir enfrentado la realidad.
  • La gente no cambia los valores, las creencias y normas pueden cambiar.
  • No hay una cultura que no tenga un sistema teológico.
  • La ordenación teológica no es empírica.
  • Lo estético y lo emotivo va a condicionar los planteamientos.
  • Tenemos experiencias que vamos a ir configurando. Lo que hacemos muchas veces es ir re-adaptando experiencias.
  • El sentido común lo aprendemos del entorno cultural en que unos construye su propia realidad, pero sobre todo desde su propia experiencia.
  • Hay alumnos que se resisten a aprender. Se debería estar dispuestos a aceptar la crítica.
  • La ciencia ha llegado a ser un lenguaje generalizado entre científicos  de todas partes.
  • La CC tiene unos mecanismos que posibilitan cambios rápidos en su estructura interna.
  • No hay distintas clases de ciencia.

Definición del problema de la investigación. Lee el resto de esta entrada »

Written by abelsuing

diciembre 16, 2009 at 10:07 am

Clase 30 -04- 08. Semestre marzo –agosto 2008.

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Plan de clases (programación de TV):

  1. Entrega de trabajos calificados.
  2. Recibir ideas base de resúmenes de lecturas adicionales enviadas la clase anterior.
  3. Exposición de conceptos básicos.

a. Diferencia Rating – Share.

Written by abelsuing

abril 30, 2008 at 7:46 pm

Publicado en Administración de medios

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Clase 16 -04 -08. Semestre marzo – agosto 2008.

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Estimados estudiantes el plan de la presente clase es:

1. Entrega de controles de lectura calificados y deberes.

2. Comentarios de la tarea:

a. Organigramas de empresas informativas que conozcan.

b. Propuestas a partir de la lección 10 (página 31) del libro de García-Alonso, P. (2007). Empresa informativa. Los medios en 2007. Madrid.

3. Control de lectura, en torno a: Lee el resto de esta entrada »

Written by abelsuing

abril 16, 2008 at 7:55 pm