Gestión en comunicación: investigación aplicada, extensión y servicios.

Diario de campo.

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La visita de Efendy Maldonado y el curso de «Epistemología de la Comunicación»

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Efendy Maldonado junto a docentes de comunicación social de las universidades de Loja – Ecuador

Efendy Maldonado (c) junto a docentes de comunicación social de universidades de Loja – Ecuador

Entre el 28 y 30 de enero de 2014, el Departamento de Ciencias de la Comunicación de la UTPL recibió la visita de Efendy Maldonado*, investigador de la comunicación, quien hace más de tres décadas estudia el desarrollo y condiciones de la comunicación social en Latinoamérica.

La presencia de Efendy Maldonado ocurrió gracias al contacto y respaldo de CIESPAL para trabajar en el fortalecimiento epistemológico y metodológico de los docentes e investigadores de la comunicación de Ecuador.

Los propósitos del taller en UTPL fueron: Estructurar concepciones científicas en comunicación; desarrollar fortalezas analíticas para trabajar procesos de investigación a partir de varias metodologías; y, fomentar condiciones para la producción de conocimiento científico en comunicación.

Los contenidos giraron en torno a epistemologías emancipadoras, aspectos históricos de la constitución de la Ciencias Sociales – epistemologías históricas; y, transmetodología – vertiente epistemológica de las Ciencias de la Comunicación.

El espacio compartido con Efendy Maldonado permitió debatir, reconocer y entender algunas posiciones sociales que han incidido en la comunicación, además fue de provecho conocer de «primera mano» algunos episodios de la política educativa ecuatoriana / latinoamericana de los últimos años. Quedó el compromiso de continuar, relacionarnos y trabajar en equipo con las asociaciones nacionales y regionales de investigación para procurar ideas propias y pensamiento latinoamericano en comunicación.

Bibliografía sugerida:

  • Armand Mattelart (2009). Un mundo vigilado. Barcelona: Paidós.
  • Boaventura de Sousa Santos (2006).  A gramática do tempo, por uma nova cultura política (…), Vol. 4. Porto: Edições Afrontamento.
  • Immanuel Wallerstenin et. al. (2006).  Para abrir las ciencias sociales.  9ª. Ed. México: Siglo XXI.
  • Gastón Bachelard (1981). Epistemología. Lisboa: Presença.
  • A. Efendy Maldonado G (2009).  La perspectiva transmetodológica en la coyuntura de cambios civilzatorios a inicios del siglo XXI. In: Adrián Padilla; Efendy Maldonado (orgs.). Metodologías transformadoras (…). Caracas: CEPAP-AMLAT, p. 13-54

* Efendy Maldonado: Científico social en el área de comunicación; Doctor (Ph.D) por la Universidad de Sao Paulo (USP-Brasil); pos-doctorado por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB- España); Autor de referencia en el área de teorías, epistemologías y metodologías de la comunicación en Brasil y América Latina. Profesor investigador del Programa de Pos- Grado en Ciencias de la Comunicación, PhD y Maestría, UNISINOS (Brasil) Miembro de la Sociedad Brasilera de Estudios Inter-disciplinares en Comunicación (INTERCOM), Miembro de la Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación (ALAIC). Profesor invitado en universidades de América Latina y España.

 

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Diseño de investigación. Mapa – guía – plano de proyectos.

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Me permito adjuntar el modelo de matriz metodológica que intenta servir de mapa – guía – plano para el diseño de proyectos de investigación.

Modelo de matriz metodológica. Archivo en Excel.

Written by abelsuing

abril 26, 2012 at 6:09 pm

Encuentro con Fausto Segovia Baus.

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(i-d) Karina Valarezo, Directora de VIA-Comunicaciones de la UTPL y Dr. Fausto Segovia B.

(i-d) Karina Valarezo, Directora de VIA-Comunicaciones de la UTPL y Dr. Fausto Segovia B.

Hoy visitó nuestra universidad el Dr. Fausto Segovia Baus, destacado docente e investigador ecuatoriano. En el pasado cumplió funciones como Ministro de Educación y editor de importantes medios impresos. En la actualidad realiza consultorías educativas y es el editor de la Revista EducAcción del Diario El Comercio de Quito.

Compartió por espacio de 3 horas, con el equipo de docentes – investigadores del CITTES VIA-Comunicaciones de la UTPL, varias reflexiones en torno a su experiencia en la cátedra y propuestas metodológicas de investigación.  Aquí algunos apuntes:

  • En el estudio de la comunicación debemos seguir la trayectoria de:
    • Teoría informacional (Shannonn – Weaver).
    • Teoría estructural (Pierce / Sassoure / Eco).
    • Teoría de la comunicación para el desarrollo (Manfred Max – Neff:  El desarrollo a escala primaria).
    • Teoría ironista (Postmoderna). Lyotard / Baudillard / Habermas).
  • Un problema = situación no resuelta.
  • Hay una relación dialéctica entre la realidad y el conocimiento científico.
  • El conocimiento es una lectura de la realidad.
  • Bertalanfy, creador de la teoría de los sistemas. E – P – S. Entradas, proceso, salida.
  • Se debe recoger el pensamiento pedagógico en Ecuador.
  • Partir de una base epistemológica de lo que queremos hacer en educación.
  • Repensar, releer, catalizar.
  • Sinergia de convertirse en protagonistas.
  • Investigación, como reto, problema: nuestras ciudades crecen, se
    deshumanizan y son menos viables (estructura, espacio, calidad de vida).
  • Mantener una visión, interdisciplinar y transdisciplinar.
  • Diferentes, lecturas, con ciencias aplicadas.
  • Leer teoría de la complejidad.
  • Para el trabajo de docentes de la Escuela de Comunicación Social de la UTPL nos sugirió que:
    • Pensemos en la propuesta de generar un nuevo medio.
    • Construir un medio con un mensaje concreto
    • Conocer y manejar mapas conceptuales.
    • Tomar un texto de un libro y descubrir un mapa conceptual.
    • Cada quien concibe la realidad a partir de su propia experiencia.
    • Mentefacto . – Aristóteles.
    • Mapa de categorías conceptuales. Mapa categorial. Organizador mental
      que no parte de conceptos, sino de proposiciones. Aristóteles con la
      Ley – causa – efecto.  Relación causa – efecto.
    • Mapa conceptual, mentefacto, son herramientas para construir ciencia.
    • Utilizar el instrumento para construir textos científicos.
    • A parte de organizadores mentales, se aprende a escribir leyendo ciencia.
  • Método para redacción de artículos en ciencia.
    • Introducción, método científicos, resultados, discusión,
      bibliografía, anexos.
    • IMRD +B +A.
    • La gran pregunta de quien escribe es ¿Para quién escribe?
    • Los comunicadores lo hacemos para el público, somos hijos del público. Los periodistas somos hijos del público.
    • Género que se ha comenzado a llamar periodismo científico.
    • Revisar la Biblioteca del congreso de USA.
    • Para seleccionar bibliografía ir por el prologo.
    • Considerar la actualidad de los contenidos de los artículos científicos para la bibliografía de investigaciones.
    • La  mayoría de las investigaciones están en inglés.
    • Ver sitios que actualizan las investigaciones con frecuencia.

Diana Rivera, Coordinadora de VIA-Comunicaciones, nos comparte el listado de lecturas que el Dr. Segovia nos recomendó:

  • Desarrollo a Escala Humana. Manfred MaxNeef
  • Los Siete Saberes, Edgar Morin
  • Historia de la Comunicación del Ecuador
  • Visitar la Biblioteca del Congreso de EE UU. (importante existen varias tesis de Ecuador en este repositorio digital)
  • Pensamiento Lateral, Edward de Bono
  • Tratado de la semiótica, Umberto Eco

Luego un gráfico sobre el modelo teórico metodológico para investigación.

Modelo teórico metodológico para investigación.

Modelo teórico metodológico para investigación.

Written by abelsuing

marzo 22, 2010 at 11:13 pm

Taller sobre investigación cualitativa con Francisco Jiménez Bautista.

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Francisco Jiménez Bautista.

Francisco Jiménez Bautista.

Desde ayer y hasta mañana asisto al taller sobre investigación cualitativa que imparte Francisco Jiménez Bautista de la Universidad de Granada, quién ha visitado antes la UTPL por su relación con el CITTES de Gestión Legal y el trabajo en derecho ambiental. Me ha significado una oportunidad para aprender desde la experiencia del día a día de un investigador.

Apuntes de curso.

  • Las personas que han dejado de aprender están incapacitados para enseñar.
  • Con una línea se aburre uno, es conveniente tener más de una. Años pares para una línea e impares para otra.
  • La calidad científica se denota con las publicaciones que nos va haciendo en el tiempo.
  • Me interesaría que se hagan tesis desde Loja, si vivo en un contexto concreto habría pensar en plantear soluciones a lo que uno vive.
  • Tenemos que aprender a trabajar dese unos hechos y prácticas concretas.
  • Hay una teoría, una práctica y unos valores.
  • Considerar comportamientos individuales a la hora de construir nuestros discursos.
  • ¿Cómo legitimamos los discursos?
  • 4 sistemas de pensamiento. 4 campos para acceder al conocimiento: teología, estético – emotivo, sentido común, científico.
  • Conocimiento vs. Información.
  • El conocimiento avanza pero no cambia, ha sido validado por otro científico.
  • Sistema estético – emotivo.  Las personas construyen desde las emociones.
  • Una persona tiende a cambiar poco el concepto afectivo. Constructos hipotéticos.
  • El 80% de nuestra identidad de los 6 a 18 años.  La gente aprende, va cambiando a la hora de ir enfrentado la realidad.
  • La gente no cambia los valores, las creencias y normas pueden cambiar.
  • No hay una cultura que no tenga un sistema teológico.
  • La ordenación teológica no es empírica.
  • Lo estético y lo emotivo va a condicionar los planteamientos.
  • Tenemos experiencias que vamos a ir configurando. Lo que hacemos muchas veces es ir re-adaptando experiencias.
  • El sentido común lo aprendemos del entorno cultural en que unos construye su propia realidad, pero sobre todo desde su propia experiencia.
  • Hay alumnos que se resisten a aprender. Se debería estar dispuestos a aceptar la crítica.
  • La ciencia ha llegado a ser un lenguaje generalizado entre científicos  de todas partes.
  • La CC tiene unos mecanismos que posibilitan cambios rápidos en su estructura interna.
  • No hay distintas clases de ciencia.

Definición del problema de la investigación. Lee el resto de esta entrada »

Written by abelsuing

diciembre 16, 2009 at 10:07 am

Un post imperdible.

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Me he maravillado nuevamente de la riqueza de los textos de metodología, eruditos, que cada vez que los repasamos aprendemos y descubrimos algo… o mejor, hemos aprendido más para conocer mejor; esto me pasa con Jesen y Jankowski, que su texto sobre metodologías cualitativas de investigación he seguido el hilo de programas de ordenador para investigación cualitativa:
•    El etnógrafo.
•    Qualog, y
•    Kwalitan  (Jesen y Jankowski, 1993: 81).

Publicaciones cualitativas, revistas:
•    Journal of Communications
•    Media, culture and society
•    Critical Studies in mass Communications

Asociaciones de comunicación:
•    International Association for Mass Communication Reserch  (IAMCR)
•    International Communication Association (ICA) . (Jesen y Jankowski, 1993: 90)

Aspiro a avanzar en conocer más de todo lo que se nos pretende decir en un texto.

Bibliografía:

•    Jesen, K. y Jankowski, N. (1993). Metodologías cualitativas de investigación en comunicación de masas. Barcelona. Bosch.

Written by abelsuing

noviembre 22, 2008 at 12:10 am

Publicado en Biblografía, Escuela

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Relación de contenidos y métodos.

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Adjunto una relación sobre la metodología del trabajo:

Relacion-contenidos-metodos

Written by abelsuing

noviembre 14, 2008 at 11:59 pm

Publicado en Diario, Reporte

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Primer esbozo de metodología a utilizar.

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Hace cuatro días remití el texto que copio a continuación a mi tutor, Marcelo Martínez, en el que acerco ya la metodología que pienso debo seguir (utilizar) para llegar hacia la comprobación de la hipótesis. En esta semana deberé relacionar los métodos por áreas temáticas a trabajar (y estas en función de las características de la investigación planteada).

Resumen de Propuesta para TIT

Tema. La TV local en Loja -Ecuador. Estudio de las características de participación, servicio y programación, entre diciembre de 2008 y febrero de 2009.

Objetivo: Establecer la configuración de las características de televisión local, según las propuestas de participación, servicio y generación de contenidos propios que se dan en las estaciones de televisión que originan y emiten su señal en la ciudad de Loja en Ecuador, a partir del análisis de su emisión entre diciembre de 2008 y febrero de 2009.

Hipótesis. La televisión que se origina y emite en la ciudad de Loja – Ecuador, se acerca a las características que definen la TV local según las propuestas de participación, servicio y generación de contenidos propios, que configuran la denominación genérica de este medio, por lo tanto se considerará que son medios hacia los cuales hay sentidos de apropiación y proximidad desde la comunidad.

Metodología. Para realizar esta investigación se utilizarán métodos cualitativos y cuantitativos, en razón a que “la mayoría de las investigaciones no corresponde claramente a una un otra categoría, y las mejores suelen combinar características de los dos tipos” (King, Kerohane y Verba; 2000: 15), así se iniciará con una entrevista semiestructurada a los gerentes de las estaciones de televisión respecto a las características de los medios y la configuración de televisión local; luego, y con el resultado del insumo previo, se realizarán grupos de discusión en la modalidad de entrevista de grupo (ED-EG, focus groups) para indagar sobre la participación, servicio y generación de contenidos propios que aprecian en los medios estudiados, se convocarán a personas que permitan conformar un grupo en relación a la composición de la población de la ciudad, según las estadísticas del INEC (Instituto de Estadísticas y Censos de Ecuador); más adelante y a través de la encuesta anual “Estudio de sintonía de los medios de comunicación de Loja” que realiza el Centro de Investigación CADES de la Universidad Técnica Particular de Loja, se investigará la participación – intervención – acceso que los ciudadanos han podido hacer hacia las estaciones de TV para manifestar sus intereses; finalmente se realizará un análisis de contenidos de la franja “prime time” en dos fechas a determinar para conocer de las composición de la parrilla de programación y sobre la generación – emisión de contenidos propios; esta combinación y ordenación de instrumentos se sugieren en estudios previos y libros académicos como en “grupos de discusión (GD)… su función en las estrategias de investigación se reduce en gran número de casos a la obtención y registro de datos como fase previa de la aplicación de otro tipo de técnicas sobre todo cuantitativas (p. ej., en la encuesta, hábil para la categorización de preguntas de cuestionario). No obstante, el GD, en múltiples ocasiones, abre la vía a otras técnicas de índole cualitativa (p. ej., el análisis de contenido)”. (Gaitán y Piñuel; 1998: 122); o en “la información obtenida en el cuestionario sociomediático previo y por los grupos de discusión posteriores… ha remarcado la utilidad de emplear distintas técnicas de investigación en este tipo de estudios” (França; 2001: 26).

Paralelo a lo anterior se llevará un diario de campo del investigador, el argumento para hacerlo se explica en que “nuestra primera y más importante directriz para mejorar la calidad de los datos es: registrar y detallar el proceso con el que se generan los datos. Sin esta información no podemos determinar si la utilización de procedimientos normalizados de análisis producirá inferencias sesgadas. Sólo si conocemos el proceso de obtención de los datos podremos hacer inferencias descriptivas y causales validas” (King, Kerohane y Verba; 2000: 34). Lee el resto de esta entrada »

Written by abelsuing

noviembre 3, 2008 at 12:18 am

Publicado en Diario, Reporte

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