Gestión en comunicación: investigación aplicada, extensión y servicios.

Diario de campo.

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La historia como metodología para aprender

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Imagen tomada de https://goo.gl/JCakJd

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Por: Abel Suing arsuing@utpl.edu.ec

El proceso de enseñanza – aprendizaje de algunas asignaturas está apoyado en textos e investigaciones elaborados fuera del país, y por lo tanto aluden a ejemplos y casos de estudio que responden a realidades diferentes a las nuestras. Los conceptos y las teorías son universales, pero con frecuencia deben elaborarse procesos de aproximación a los referentes del entorno. El marco educativo tradicional parte de un conjunto de premisas, materiales y recursos a través de los cuales procura lograr cambios y formar competencias.

Cada día ocurren cambios que demandan nuevas pedagogías para lograr la educación. El modelo de escuela convencional, entendido como institución y organización social no es el único posible ya que desde otras inquietudes y perspectivas pedagógicas han existido patrones y experiencias alternativas que han mostrado una mirada innovadora sobre el sentido de la educación (Ramos & Pericacho, 2015).

Una propuesta alternativa, para la enseñanza de contenidos que no han sido sistematizados son las historias. Existen antecedentes de esta práctica que señalan ventajas en tanto promueve la participación ciudadana y desarrolla el pensamiento histórico y crítico de los estudiantes (Gálvez & Blanch, 2016), para asegurar el éxito deben promoverse actividades que permitan interactuar, debatir, trabajar y analizar documentos y fuentes de información.

Hay distintas formas de emplear la historia en la enseñanza, una es el uso didáctico de narraciones. Los relatos tienen la capacidad de transmitir valores, una referencia próxima está en la Biblia, enseña el mensaje de Jesús a través de parábolas. La historia puede ser una buena técnica para aprender, pero necesita del uso combinado de otros recursos para lograr una integración más amplia, holística y efectiva (Acevedo-Díaz, García-Carmona & Aragón, 2017).

“Las historias cortas son una secuencia narrada de eventos, episodios y emociones conectadas” (Lanuza, Trujillo & Merlo, 2017). Ésta como otras renovaciones requiere armar un andamiaje y enriquecer sus metodologías, para que impulse un amplio abanico de nuevos conocimientos (Ramos & Pericacho, 2015).

El aprendizaje a través de historias demanda que los estudiantes conozcan de la técnica periodística de la entrevista, además el aprendizaje a través de fuentes de información adicionales, como testimonios orales, memorias y autobiografías puede revelar enfoques originales respecto a los motivos y las justificaciones de aquellas personas que han estado involucradas en hechos trascendentes (Watkiss, 2016).

Sobre la base de lo señalado, se estima que hay una oportunidad para aprender a través de “descubrir” la historia local que es pertinente y está al alcance de todos. Cada día hay nuevas perspectivas que ayudan a formar estudiantes críticos que, desde su realidad e identidad, establezcan puentes con otras culturas.

Bibliografía

  • Acevedo-Díaz, J.; García-Carmona, A. & Aragón, M. (2017). Historia de la ciencia para ensenar naturaleza de la ciencia: una estrategia para la formación inicial del profesorado de ciencia. Educación Química, 28, 140-146
  • Gálvez, Villalón & Blanch, Pagès. (2016). La práctica de la enseñanza de la historia con base en los propósitos para enseñar: el caso de mariana. Educação em Revista32(3), 349-371. https://dx.doi.org/10.1590/0102-4698150408
  • Lanuza, G.; Trujillo, E. & Merlo, C. (2017) La efectividad de las historias cortas como estrategia para enseñar comprensión lectora. Artículo de Discusión. FAREM-Estelí, Estelí, Nicaragua.
  • Ramos, S. & Pericacho, F. (2015). Una propuesta de innovación docente para enseñar historia de la renovación pedagógica en la universidad. Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació. 26, 65-88
  • Watkiss, R. (2016). “¿Crimen? No, no fue realmente un crimen”: Utilizar historia oral y las memorias para enseñar historia del crimen, Revista Historia y Justicia. 6, 274-294

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marzo 18, 2019 at 12:44 am

Historias para aprender gestión de empresas informativas

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Infografía práctica docente(2)

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marzo 5, 2019 at 3:12 pm

La historia de los medios de comunicación del Ecuador como cátedra de gestión empresarial

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Medios-Comunicacion

Por: Abel Suing arsuing@utpl.edu.ec

El fomento del emprendimiento, en las universidades ecuatorianas, provoca que se valore a las empresas nacionales y despierta el deseo de preservar sus experiencias como claves de gestión. Sin embargo, y pese a que la enseñanza de administración es universal, aún deben elaborarse aproximaciones a los referentes históricos porque hay escasez de estudios académicos que presenten las trayectorias de las empresas locales.

Los análisis y estudios de casos, frecuentemente, son elaborados a partir de datos del sector industrial o de los servicios financieros, pero en pocas ocasiones sobre los resultados de las empresas de medios de comunicación, es así que las formas de administrar, los mecanismos de financiamiento y las relaciones con las audiencias son poco conocidos.

Frente a los exiguos libros de texto que expongan los avances y modelos de negocios de las empresas de comunicación nacionales, muchos docentes construyen ejercicios y adaptan ejemplos a la realidad local con el riesgo de imprecisión porque no cuentan con información primaria.

Para superar esta carencia surge la necesidad de sistematizar, documentar, contextualizar y complementar la historia de los medios de comunicación locales, desde un enfoque de gestión de empresarial; es decir responder a las preguntas: ¿Cómo nacen las empresas de comunicación? ¿Cuáles son sus misiones y visiones? ¿Cómo dirigen a las personas? ¿De dónde vienen los financiamientos? ¿Qué implica la transición al mundo digital?, etc. Al final se logrará determinar las formas creativas a través de las cuales los emprendedores locales crean servicios, generan empleo y contribuyen a la formación de la opinión pública.

Quienes fundaron o administran un medio de comunicación tienen experiencias y conocimientos del mercado, han acumulado saberes y competencias que les permiten triunfar pese a las dificultades impuestas al desempeño de la libre empresa. Éste conocimiento sumado a una metodología de recuperación de la memoria histórica son patrimonios de interés para otros, porque desde Ecuador y Latinoamérica han surgido soluciones para superar las crisis.

Nuestros jóvenes aprenden de otras realidades, rescatan lecciones de los medios de comunicación de España, Argentina o México, que son bienvenidas, pero dejan de lado las historias de vida de los pioneros ecuatorianos, aquellos que cruzaron las Andes para instalar transmisores, o de periodistas que aportaron a la formación de sociedades críticas en épocas de dictaduras. Ojalá ahora haya profesionales e investigadores dispuestos, y en condiciones, de contar la historia nacional de la gestión de las empresas de comunicación, desde lo humano a lo administrativo, como una señal de identidad, antes de perder a los protagonistas de los hitos que allanaron el camino al actual mundo de la comunicación en el Ecuador.

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septiembre 19, 2018 at 12:26 am

PROGRAMAS DE GRADUACIÓN DE COMUNICACIÓN SOCIAL

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El Departamento de Ciencias de la Comunicación y la Titulación de Comunicación Social de la UTPL con el ánimo de que los estudiantes concluyan exitosamente su carrera universitaria, han diseñado dos programas de graduación.

Los programas de graduación son:

–          Historia de los medios de comunicación del Ecuador, coordinado por la Dra. Luján González.

–          Usos y consumos de los medios de comunicación, coordinado por la Mgs. Andrea Victoria Velásquez.

Adjunto un documento en donde se detalla el proceso.

INDICACIONES DE PROGRAMA DE GRADUACIÓN Y SEMINARIO DE FIN DE CARRERA PARA ESTUDIANTES DE COMUNICACIÓN SOCIAL

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diciembre 5, 2014 at 11:47 pm

Soy de la «generación X» del Colegio Técnico de Loja

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Hoy mis compañeros y yo celebramos 25 años de graduación de la secundaria, soy parte de la  promoción 1983 – 1989 del Instituto Técnico Daniel Álvarez Burneo de Loja, nos ubicamos en lo que los sociólogos denominan “generación X”. La definición señala que nos correspondió vivir la transición desde la TV en B/N al plasma e internet, del trompo a la Playstation, vimos caer el muro de Berlín y el «apartheid» así como el nacimiento de nuevas esperanzas.

Hemos caminado e impulsado una transición hacia espacios que intentan crear mayores oportunidades. Hace más de dos décadas nos aprestábamos, como todo joven, a renovar el mundo, a marcar diferencias, pero no imaginamos la dimensión del cambio.

El Ecuador, la historia, la geografía, en general el conocimiento que recibimos se ha modificado. De un país de fronteras no delimitadas llegamos a la integración efectiva con los países vecinos, aunque debimos pasar por la que esperamos sea la última guerra. De equipos de fútbol que «jugaban como nunca y perdían como siempre» a una club ecuatoriano que llegó a ser campeón de América y hoy también acudimos al mundial de fútbol. Han estado más Presidentes en Carondelet que cualquier promedio anterior, cansados de la mediocridad votamos por quienes ofrecían desarrolló aunque aún esperamos ese «mejor país».

Han sido años de radicales modificaciones en casi todos los campos, casa adentro también, muchos viajamos, emigrantes en busca de mejores días pero hemos vuelto confiados en florecer y fructificar en nuestra tierra. Ojalá las decisiones de quienes ahora nos gobiernan eviten las crisis económicas y humanas que debimos enfrentar.

Tal vez ninguna previsión pudo anticiparnos lo que hemos vivido, pero parece que fue mejor, así descubrimos la solidaridad, el apoyo, aprendimos a confiar más en nosotros mismos y sobre el amor con el cual edificamos el presente.

Hemos hecho himno y «carne propia» de muchas canciones de nuestra época, sus letras nos acompañaron y devolvieron la esperanza.

La definición de nuestra generación es el cambio y los valores. La historia nos ha permitido allanar el camino para hacer un sociedad más abierta que está presta para que nuestros hijos avancen a más desarrollo y equilibrio, confiamos que así sea, de lo contrario será un gran costo el que deberemos volver a pagar.

Gracias a nuestros padres, maestros y al colegio que nos preparo para el vida, gracias por sembrar en cada uno la ilusión de una mañana mejor.

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julio 12, 2014 at 6:18 pm

Publicado en Opinión

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Entre el fútbol y las demandas sociales

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Mañana inicia el campeonato mundial de fútbol en medio de expectativas por las jornadas deportivas pero también por las demandas sociales. Han sido constantes las manifestaciones de obreros, colectivos y ciudadanía brasileña para que su gobierno atienda las necesidades de infraestructura y salarios antes de invertir en obras y en la organización del mundial de fútbol.

Es lógico que primero deban cubrirse las carencias básicas de alimentos, educación y empleo antes que realizar gastos suntuarios, sin embargo parece que la fiesta deportiva es una estrategia que, en palabras del ex presidente Luiz Inácio Lula da Silva (1), pretende mostrar a la gente, más allá de los réditos económicos está presentar a Brasil con su pobreza, riqueza y soluciones para crear entornos que inserten al país en más desarrollo.

Es arriesgado conjugar las formas de vida que el deporte presenta. El fútbol guarda historias de personas, ejemplos de valor e identidad que emociona a miles pero que en corto tiempo olvidamos, pasan del jubilo a la ignominia y dejamos de lado a héroes deportivos en medio de un espectáculo comercial.

Esteban Michelena (2) en sus crónicas y libros nos vuelve la mirada a los deportistas ecuatorianos, nos muestras sus vidas y el futuro que tienen, pocos logran un progreso sostenido y provocan mejoramiento de sus circunstancias, aunque en los últimos años son mayores los casos de éxito o finales felices aún hay tarea por hacer porque no es una persona sino un colectivo el que cambia las condiciones de la sociedad.

Parece que esta realidad se repite en el mundo, hay una delgada línea que separa al fútbol como deporte del comercio y la industria. Brasil es un referente económico que los últimos años ha crecido de forma sostenida (3) pero también es un referente en el fútbol que ahora tiene un reto fundamental en no perder la esencia de un deporte tras los elementos materiales.

El mundo estará pendiente en mirar cómo las demandas sociales sigan siendo prioridad en la gestión de un gobierno, a través una copa de futbol, que suponga derivar los beneficios de la industria deportiva a la población.

Bibliografía:

(1)  Los otros nombres del Mundial en Informe Semanal 06-06-2014, en http://www.rtve.es/television/20140606/especial-informativo-motivo-abdicacion-del-rey-mundial-brasil/949490 recuperado el 7 de junio de 2014

(2)  Periodista, cronista y escritor ecuatoriano, ganador del premio de crónicas Jorge Mantilla Ortega http://nuevoscronistasdeindias.fnpi.org/cronistas/esteban-michelena/

(3)  http://goo.gl/Y8g8f2  http://www.datosmacro.com/pib/brasil

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junio 11, 2014 at 11:48 am

La visita de Efendy Maldonado y el curso de «Epistemología de la Comunicación»

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Efendy Maldonado junto a docentes de comunicación social de las universidades de Loja – Ecuador

Efendy Maldonado (c) junto a docentes de comunicación social de universidades de Loja – Ecuador

Entre el 28 y 30 de enero de 2014, el Departamento de Ciencias de la Comunicación de la UTPL recibió la visita de Efendy Maldonado*, investigador de la comunicación, quien hace más de tres décadas estudia el desarrollo y condiciones de la comunicación social en Latinoamérica.

La presencia de Efendy Maldonado ocurrió gracias al contacto y respaldo de CIESPAL para trabajar en el fortalecimiento epistemológico y metodológico de los docentes e investigadores de la comunicación de Ecuador.

Los propósitos del taller en UTPL fueron: Estructurar concepciones científicas en comunicación; desarrollar fortalezas analíticas para trabajar procesos de investigación a partir de varias metodologías; y, fomentar condiciones para la producción de conocimiento científico en comunicación.

Los contenidos giraron en torno a epistemologías emancipadoras, aspectos históricos de la constitución de la Ciencias Sociales – epistemologías históricas; y, transmetodología – vertiente epistemológica de las Ciencias de la Comunicación.

El espacio compartido con Efendy Maldonado permitió debatir, reconocer y entender algunas posiciones sociales que han incidido en la comunicación, además fue de provecho conocer de «primera mano» algunos episodios de la política educativa ecuatoriana / latinoamericana de los últimos años. Quedó el compromiso de continuar, relacionarnos y trabajar en equipo con las asociaciones nacionales y regionales de investigación para procurar ideas propias y pensamiento latinoamericano en comunicación.

Bibliografía sugerida:

  • Armand Mattelart (2009). Un mundo vigilado. Barcelona: Paidós.
  • Boaventura de Sousa Santos (2006).  A gramática do tempo, por uma nova cultura política (…), Vol. 4. Porto: Edições Afrontamento.
  • Immanuel Wallerstenin et. al. (2006).  Para abrir las ciencias sociales.  9ª. Ed. México: Siglo XXI.
  • Gastón Bachelard (1981). Epistemología. Lisboa: Presença.
  • A. Efendy Maldonado G (2009).  La perspectiva transmetodológica en la coyuntura de cambios civilzatorios a inicios del siglo XXI. In: Adrián Padilla; Efendy Maldonado (orgs.). Metodologías transformadoras (…). Caracas: CEPAP-AMLAT, p. 13-54

* Efendy Maldonado: Científico social en el área de comunicación; Doctor (Ph.D) por la Universidad de Sao Paulo (USP-Brasil); pos-doctorado por la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB- España); Autor de referencia en el área de teorías, epistemologías y metodologías de la comunicación en Brasil y América Latina. Profesor investigador del Programa de Pos- Grado en Ciencias de la Comunicación, PhD y Maestría, UNISINOS (Brasil) Miembro de la Sociedad Brasilera de Estudios Inter-disciplinares en Comunicación (INTERCOM), Miembro de la Asociación Latinoamericana de Investigadores de la Comunicación (ALAIC). Profesor invitado en universidades de América Latina y España.