Gestión en comunicación: investigación aplicada, extensión y servicios.

Diario de campo.

Posts Tagged ‘enseñanza

La historia como metodología para aprender

leave a comment »

 

Imagen tomada de https://goo.gl/JCakJd

Imagen tomada de https://goo.gl/JCakJd

Por: Abel Suing arsuing@utpl.edu.ec

El proceso de enseñanza – aprendizaje de algunas asignaturas está apoyado en textos e investigaciones elaborados fuera del país, y por lo tanto aluden a ejemplos y casos de estudio que responden a realidades diferentes a las nuestras. Los conceptos y las teorías son universales, pero con frecuencia deben elaborarse procesos de aproximación a los referentes del entorno. El marco educativo tradicional parte de un conjunto de premisas, materiales y recursos a través de los cuales procura lograr cambios y formar competencias.

Cada día ocurren cambios que demandan nuevas pedagogías para lograr la educación. El modelo de escuela convencional, entendido como institución y organización social no es el único posible ya que desde otras inquietudes y perspectivas pedagógicas han existido patrones y experiencias alternativas que han mostrado una mirada innovadora sobre el sentido de la educación (Ramos & Pericacho, 2015).

Una propuesta alternativa, para la enseñanza de contenidos que no han sido sistematizados son las historias. Existen antecedentes de esta práctica que señalan ventajas en tanto promueve la participación ciudadana y desarrolla el pensamiento histórico y crítico de los estudiantes (Gálvez & Blanch, 2016), para asegurar el éxito deben promoverse actividades que permitan interactuar, debatir, trabajar y analizar documentos y fuentes de información.

Hay distintas formas de emplear la historia en la enseñanza, una es el uso didáctico de narraciones. Los relatos tienen la capacidad de transmitir valores, una referencia próxima está en la Biblia, enseña el mensaje de Jesús a través de parábolas. La historia puede ser una buena técnica para aprender, pero necesita del uso combinado de otros recursos para lograr una integración más amplia, holística y efectiva (Acevedo-Díaz, García-Carmona & Aragón, 2017).

“Las historias cortas son una secuencia narrada de eventos, episodios y emociones conectadas” (Lanuza, Trujillo & Merlo, 2017). Ésta como otras renovaciones requiere armar un andamiaje y enriquecer sus metodologías, para que impulse un amplio abanico de nuevos conocimientos (Ramos & Pericacho, 2015).

El aprendizaje a través de historias demanda que los estudiantes conozcan de la técnica periodística de la entrevista, además el aprendizaje a través de fuentes de información adicionales, como testimonios orales, memorias y autobiografías puede revelar enfoques originales respecto a los motivos y las justificaciones de aquellas personas que han estado involucradas en hechos trascendentes (Watkiss, 2016).

Sobre la base de lo señalado, se estima que hay una oportunidad para aprender a través de “descubrir” la historia local que es pertinente y está al alcance de todos. Cada día hay nuevas perspectivas que ayudan a formar estudiantes críticos que, desde su realidad e identidad, establezcan puentes con otras culturas.

Bibliografía

  • Acevedo-Díaz, J.; García-Carmona, A. & Aragón, M. (2017). Historia de la ciencia para ensenar naturaleza de la ciencia: una estrategia para la formación inicial del profesorado de ciencia. Educación Química, 28, 140-146
  • Gálvez, Villalón & Blanch, Pagès. (2016). La práctica de la enseñanza de la historia con base en los propósitos para enseñar: el caso de mariana. Educação em Revista32(3), 349-371. https://dx.doi.org/10.1590/0102-4698150408
  • Lanuza, G.; Trujillo, E. & Merlo, C. (2017) La efectividad de las historias cortas como estrategia para enseñar comprensión lectora. Artículo de Discusión. FAREM-Estelí, Estelí, Nicaragua.
  • Ramos, S. & Pericacho, F. (2015). Una propuesta de innovación docente para enseñar historia de la renovación pedagógica en la universidad. Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació. 26, 65-88
  • Watkiss, R. (2016). “¿Crimen? No, no fue realmente un crimen”: Utilizar historia oral y las memorias para enseñar historia del crimen, Revista Historia y Justicia. 6, 274-294
Anuncios

Written by abelsuing

marzo 18, 2019 at 12:44 am

Publicaciones de los profesores de la Escuela de Comunicación Social de la UTPL.

leave a comment »

Me es grato compartir algunas publicaciones de los profesores de la Escuela de Comunicación Social de la UTPL en revistas indexadas Iberoamericanas.

CITTE Autor Artículo Revista Año
VIA COMUNICACIONES CATALINA MIER Blogosfera y YouTube como espacios para la exhibición de productos audiovisuales interactivos Revista Clave. Palabra Clave 2009
VIA COMUNICACIONES KARINA VALAREZO La comunicación de la Responsabilidad Social debe fundamentarse en la ética y veracidad Latina 2009
VIA COMUNICACIONES VERÓNICA GONZÁLEZ Y CARLOS ORTIZ CINE DOCUMENTAL EN ECUADOR Razón &Palabra 2010
VIA COMUNICACIONES DIANA RIVERA Evolución del ciberperiodismo en Ecuador a través de los periódicos de Loja Razón &Palabra 2010
VIA COMUNICACIONES DIANA RIVERA, JENNY YAGUACHE La agenda temática digital de la prensa latinoamericana. Chasqui 2010
VIA COMUNICACIONES Ma. Luján González Portela La enseñanza de la ética periodística y el autocontrol: convergencias de cinco países andinos Chasqui 2010
VIA COMUNICACIONES MARÍA ISABEL PUNÍN RAFAEL CORREA Y LA PRENSA ECUATORIANA. UNA RELACIÓN DE INTRIGAS Y ODIOS Razón &Palabra 2011
VIA COMUNICACIONES ABEL SUING LA TELEVISIÓN LOCAL EN LOJA – ECUADOR. ESTUDIO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE SERVICIO, PARTICIPACIÓN Y CONTENIDOS PROPIOS, ENTRE JULIO Y AGOSTO DE 2009. Razón &Palabra 2011

Aún hay más producción académica presentada en Congresos y Encuentros que la compartiré en otra entrada.

“LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD DE LA PRENSA EN EL AUTOCONTROL Y EN LA ENSEÑANZA DE LA ÉTICA DE CINCO PAÍSES ANDINOS”

leave a comment »

El título de esta estrada es el nombre de la tesis doctoral de María Luján González Portela, M.I. Compañera en la UTPL, actualmente lleva la Sub-dirección de Modalidad Abierta y a Distancia. Leyó su trabajo en mayo de 2008, la investigación fue dirigida por el P. Porfirio Barroso Asenjo y se examinó ante el tribunal de grado en la Facultad de CC de la Información de la UCM. Hoy que elaboro mi tesis, recuperar su investigación ha sido de gran ayuda, dio “unidad, dirección y sentido” a varios de mis apuntes.

FELAFACS presenta mapa de formación de comunicadores y periodistas en América Latina

leave a comment »

Más de 1,500 centros de enseñanza de Comunicación funcionan en toda la región

 

FELAFACS presenta mapa de formación de comunicadores y periodistas en América Latina

 

  • México y Brasil son los países con más universidades e institutos registrados.
  • Informe incluye un capítulo sobre modelos de acreditación de la calidad en cada país.

 

La Federación Latinoamericana de Facultades de Comunicación Social – FELAFACS, presentó el estudio titulado “Mapa de los Centros de Formación de Comunicadores y Periodistas en América Latina y el Caribe“. Esta investigación, en la que participaron investigadores de 6  países, contó con el auspicio de UNESCO y fue publicado con la colaboración del Banco Santander. El informe, dividido en capítulos regionales, incluye una base de datos de más de 1,500 universidades e institutos registrados.

 

Este mapa busca presentar un diagnóstico de base sobre el estado actual de la enseñanza de la Comunicación y el Periodismo tanto desde una perspectiva cuantitativa como cualitativa, brindando información útil para repensar los retos y alternativas a los que se exponen las universidades de la región“, sostuvo Liuba Kogan, coordinadora técnica del estudio. El equipo de investigación estuvo conformado por un destacado grupo de profesores latinoamericanos integrado por José Luis Benítez, de El Salvador; María Antonieta Rebeil, de México; Gustavo González, de Chile; María Teresa Quiroz, de Perú; Gerson Luiz Martins, de Brasil; y Álvaro Rojas y Luis Fernando Ronderos, de Colombia.

 

Entre los productos que deja este estudio se encuentran un libro y un CD-ROM con las bases de datos. Además, el contenido puede ser leído y descargado libremente desde el portal web creado para tal fin: www.felafacs.org/unesco

 

Se espera que este trabajo sirva de fuente de información para las facultades de comunicación, escuelas de periodismo, profesores y formadores de la región, así como para sus respectivos ministerios de educación, que contribuya al desarrollo de estrategias nacionales y regionales con miras a mejorar la calidad de la formación en el área de la comunicación”, señaló en la presentación del trabajo Rosa González, Consejera de Comunicación e Información de la Oficina de UNESCO en Quito.

 

Para más información contactar a:

 

Julio César Mateus Borea Rosa González
Secretario Ejecutivo de FELAFACS Consejera  de Comunicación e Información en América Latina, Oficina de UNESCO en Quito
jmateus@felafacs.org r.gonzalez@unesco.org
+511 (01) 4376767 ext. 35548 +593 (0)2 2528911 / 2520623 / 2550068 ext. 33

Written by abelsuing

noviembre 30, 2009 at 5:38 pm

Escuela de Comunicación de la UTPL identificada en el censo mundial de educación en periodismo, del Concejo Mundial de la Educación en Periodismo.

leave a comment »

Censo mundial de educación en periodismo, datos UTPL.

Censo mundial de educación en periodismo, datos UTPL.

A través del documento “El papel de la academia en la remediación del periodismo. Apuntes del Primer Congreso Mundial de Educación para el Periodismo, Singapur, 25-28 de julio de 2007” de Octavio Islas, pude conocer del Concejo Mundial de la Educación en Periodismo que uno de los apartados del su sitio Web incluye el censo mundial de educación en periodismo, allí constan los datos de la Escuela de Comunicación de la UTPL que gracias a la pertenencia a FELAFACS se registra en la organización mundial, de 28 asociaciones de seis continentes, de instituciones dedicadas a la enseñanza de periodismo y comunicación.

Written by abelsuing

noviembre 7, 2009 at 11:52 am

“Declaración de Principios para la Enseñanza del Periodismo”

leave a comment »

Fruto del Primer Congreso Mundial de Educación para el Periodismo, Singapur, 25-28 de julio de 2007, el Concejo Mundial de la Educación en Periodismo que reúne a 28 asociaciones de enseñanza en periodismo de seis continentes han identificado 11 principios para servir como un estándar para el periodismo en el mundo de la educación.

The World Journalism Education Council's Declaration of Principles

The World Journalism Education Council's Declaration of Principles

Luego una traducción en español Lee el resto de esta entrada »

Written by abelsuing

noviembre 7, 2009 at 11:28 am