Gestión en comunicación: investigación aplicada, extensión y servicios.

Diario de campo.

Posts Tagged ‘educación

Aulas abiertas a la movilidad académica

leave a comment »

Imagen tomada de https://goo.gl/E8kZoi

Imagen tomada de https://goo.gl/E8kZoi

Por: Abel SUING arsuing@utpl.edu.ec

Abrir las aulas implica que la comunidad educativa esté presta a recibir aportes, atender invitados y entregar sus talentos para multiplicar los aprendizajes. El concepto que subyace a estas acciones es el de movilidad académica, un factor clave en la formación de competencias docentes y de investigación.

Aprender y enseñar en el siglo XXI es fruto de la aplicación de tecnologías, la creación de nuevos ambientes, el intercambio de la mirada local por la cosmopolita, la empatía, la innovación y los descubrimientos, entre otras características. La universidad, es el nivel educativo que, estaría en mejores condiciones para provocar la movilidad de maestros y estudiantes, ellos podrían viajar y compartir con otras culturas. Para los expertos en educación, la movilidad es necesaria, desarrolla destrezas, crea relaciones personales imposibles de lograr en el aula.

Lamentablemente, América Latina no posee amplias experiencias en programas de intercambio como ocurre en Europa, donde el Proceso de Bolonia favorece la movilidad del profesorado y alumnado, y la internacionalización de la universidad. En nuestra región se intenta ubicar, en la agenda universitaria, la movilidad académica como elemento necesario para alcanzar la calidad.

Los convenios entre universidades han permitido avanzar en la movilidad académica, otro mecanismo es la figura del profesor visitante, éstas son estrategias que aportan mejores resultados que ciertas asociaciones o federaciones “institucionalizadas”.

Faltan establecer políticas que surjan del consenso, revisar los acuerdos y fijar hojas de ruta. Lo ideal es que los actores del sistema educativo nacional, docentes, investigadores y estudiantes muevan las voluntades y muestren la forma de hacer efectivos los mandatos que abren las puertas al intercambio. La principal limitante no es la ausencia de protocolos por parte de la autoridad de educación superior, hay otros factores como las mínimas propuestas de armonización de la gestión social del conocimiento.

Pensar hoy en una educación autárquica, que se abastece sola, es imposible. El comercio, las comunicaciones, la salud y muchos otros campos del desarrollo integral son frutos del trabajo internacional, del dialogo y de las visitas de estudiantes y profesores a otros centros educativos. Queda una sola vía, la internacionalización de la educación superior. Es urgente aprovechar ésta, relativamente nueva, faceta del aprendizaje.

Anuncios

Written by abelsuing

diciembre 4, 2018 at 11:55 pm

¿La narrativa transmedia es una opción hacia la educación liberadora?

leave a comment »

Inmersos en un mundo caracterizado por la información y la tecnología nos enfrentamos a la necesidad de desarrollar capacidades para aprovechar los grandes volúmenes de datos que recibimos. Las competencias mediáticas e informacionales nos proveen de herramientas, criterios y formas a través de las cuales podremos emplear la información para convertirnos en creadores cualificados de contenidos, es decir participar en la construcción del conocimiento.

La alfabetización mediática e informacional es el desarrollo de competencias para que los ciudadanos participen en la sociedad de la información, es también una meta que la Unesco persigue en la educación del siglo XXI

“La alfabetización mediática e informacional reconoce el papel fundamental de la información y los medios de comunicación en nuestra vida diaria, son parte central de la libertad de expresión y de información; facultan a los ciudadanos a comprender las funciones de los medios de comunicación y de información, a evaluar críticamente los contenidos y a tomar decisiones fundadas como usuarios y productores de información y contenido mediático”.

Pero éstas competencias son solo parte de las capacidades que deberían formarse en los educandos de hoy, otras tienen relación con la visión integran, multidimensional y polimorfa de los recursos y los relatos que los jóvenes construyen para dialogar entre sí, y con otras generaciones y culturas.

La visión lineal, “monofónica”, magistral de los docentes en las aulas llega a su fin, el tiempo en que los maestros poseían el monopolio del conocimiento terminó, hoy son facilitadores, animadores y guías para “aprender a aprender”.

Ante la cantidad de contenidos que proveen los medios de comunicación e Internet que se alimentan con los múltiples relatos de los usuarios, en la denominada “narrativa transmedia”, emerge una nueva frontera para que, además de formar competencias mediáticas, la escuela también integre los contenidos generados por los estudiantes en su educación.

Como lo señala el experto Carlos Scolari, estamos próximos a admitir que los estudiantes creen contenidos en las escuelas, así como ocurre en los medios de comunicación donde los usuarios, lectores, consumidores crean contenidos. La Escuela, el colegio, la universidad serán espacios para que los estudiantes construyan saberes, de la mano y en coordinación con los maestros. Esto sería la formación transmedia, suma de las tecnologías clásicas con las nuevas, aquellas surgidas a partir de Gutember: El libro, los cuadernos, la pizarra, el aula, con la información e Internet.

Las narrativas transmedia pueden permitir nuevas formas, dinámicas y modelos de educación en donde los estudiantes expresen y potencien sus saberes sobre la base de la construcción abierta, democrática y tolerante del conocimiento fruto de la interacción con personas de otras latitudes; ello implícitamente significaría que estamos cerca del ideal de la “educación liberadora”, como la definió Paulo Freire.

Para Freire la educación liberadora está basada en el diálogo y el muto respeto; estimula la crítica y la formación de un pensamiento autónomo; fomenta la participación, el aprendizaje colectivo, la cooperación. Es una educación que privilegia el razonamiento por sobre la memorización.

Queda, entonces, por conocer y motivar experiencias innovadoras que permitan evaluar las reales posibilidades de lograr una educación liberadora a través de las competencias mediáticas y de las narrativas transmedia. Siempre será buen momento para animar a nuestros maestros para que den un paso hacia adelante en la búsqueda de mejores oportunidades para sus alumnos, quienes construirán y habitarán el país del futuro.

Written by abelsuing

junio 11, 2018 at 9:56 am

“Primero Ecuador” ¿También en educación?

leave a comment »

download-1

La campaña de fomento y consumo de la producción nacional denominada “Primero Ecuador”, cuyos inicios ocurrieron hace una década, ha motivado a valorar la producción nacional y a impulsar a los emprendedores para que propongan alternativas e innovaciones con la confianza de que existirá un publico presto a conocer sus propuestas y a dar el espaldarazo inicial para que los bienes y servicios originados en Ecuador alcancen estándares internacionales. Entre los beneficios esta compaña está la creación de empleo, pero sobre todo el fortalecimiento de las capacidades nacionales.

El objetivo de la marca PRIMERO ECUADOR es:

“identificar a la producción nacional de calidad, fomentar el desarrollo del valor agregado, generar fuentes de empleo formal, mejorar la balanza comercial a través de la sustitución de importaciones y contribuir a la creación de una cultura de valoración de la industria nacional”.

Para concretar esta aspiración es necesario el concurso de particulares, empresarios, ciudadanos y del Estado; deben articularse círculos de generación y de demanda, espacios de negocios e incubación para que luego de un primer contacto sean la propia comunidad la que dinamice y motive una producción en condiciones de competir, ya no solo en mercados nacionales, sino también en el exterior.

La creación de valor agregado en el sector industrial, a través de políticas, programas y proyectos a consecuencia del trabajo armónico entre actores públicos y privados es un modelo a seguir en otros sectores estratégicos del Ecuador, como en la educación, sector prioritario y que probablemente sea el más delicado para el futuro.

Ciertamente, han existido políticas de fomento para la creación de valor agregado y de capital intelectual en la educación, en todos sus niveles. La educación superior recibió ingentes recursos para otorgar becas a los estudiantes y crear infraestructura, incluso hace pocos días fueron aprobadas reformas a Ley Orgánica de Educación Superior con el fin de democratizar el acceso y asegurar la calidad de la oferta educativa.

Sin embargo hay algunos elementos que muestran tareas pendientes en pro de incrementar la creación de conocimiento en Ecuador y de permitir su circulación internacional, sin que ello signifique autarquía o nacionalismos que lleven al rezago en las tendencias mundiales de investigación e innovación educativa. Estos acontecimientos sirven de ejemplo para solicitar apoyo a las autoridades y a los actores del sector para que, luego de evaluar la pertinencia de la oferta nacional, decidan apoyar a las instituciones o deriven a los educandos hacia universidades foráneas que, probablemente, luego se instalarían en Ecuador.

Ejemplo de lo referido es que para atender la demanda de maestrías, en varios campos, y al contar con expertos y doctores formados en las mejores universidades del mundo, las universidades ecuatorianas avanzan con los procesos administrativos y legales para aprobar nuevas opciones y de a poco acercar al país a una “explosión de la oferta educativa”, pero las mismas autoridades de regulación auspician, autorizan y acuerdan el ingreso de ofertas de otros países que presentan la misma calidad que las instituciones nacionales en programas ya instalados y en macha.

Otras críticas, que han ocurrido en las publicaciones y en los grados, han sido superadas en tanto los autores así como los educandos alcanzaron con merito el reconocimiento foráneo. Tal vez esto mismo falta en las ofertas educativas de tercer y cuarto nivel, que sean reconocidas fuera, por organismos de acreditación de la calidad internacionales para que los autoridades del país vuelvan sus ojos hacia las universidades locales y confíen que lo “hecho en Ecuador” es de calidad, porque además de cumplir con normas internacionales responden con pertinencia a resolver los problemas de su entorno inmediato.

Written by abelsuing

mayo 21, 2018 at 4:04 pm

Publicado en Opinión

Tagged with , ,

La constate búsqueda de calidad en la educación superior

leave a comment »

Captura de pantalla 2018-05-14 a las 3.38.28 p.m.

Con ocasión del próximo Congreso de Calidad en la Educación Superior a Distancia denominado VI Cread Andes y VI Virtual Educa Ecuador a realizarse en la Universidad Técnica Particular de Loja entre el 29 de mayo y 1 de junio de 2018, es oportuno volver la mirada hacia esta modalidad de formación superior que día a día acoge a más estudiantes.

Hace 47 años Loja inauguró los estudios a distancia en Ecuador. Existen antecedentes de formación por correspondencia que cubrían la capacitación técnica como la Hemphill Schools, pero la opción de estudios universitarios ocurrió desde 1971. Los cuestionamientos por la ausencia de proximidad, o el empleo de instrumentos didácticos cara a cara, han sido superados a través del desarrollo de competencias por parte de los estudiantes y la mediación tecnológica.

La modalidad de estudios a distancia recibió a las personas que por algún motivo no hicieron estudios presenciales en su juventud, el promedio de ingreso superaba los 30 años de edad; hoy es una de las primeras opciones que toman los jóvenes luego de terminar el colegio.

La confianza en los estudios superiores a distancia y virtuales ganan validez, pertinencia y respaldo social. La legislación ecuatoriana avala y propone estándares de calidad para su ejecución pero además las instituciones que regulan la educación superior en el país autorizan la creación de estudios a distancia en universidades públicas. El pasado abril la Senescyt suscribió convenios para la ejecución de programas de educación superior en modalidad virtual con cinco universidades. Las carreras que se ofertarán y estarán disponibles para su postulación a partir de julio son: Comunicación Social, Derecho, Economía, Educación Básica, Educación Inicial, Ingeniería de Tecnologías de la Información, Pedagogía de los Idiomas, Psicología, Trabajo Social y Turismo.

Con ello hay un futuro de compromiso y de expectativas en la educación a distancia pero implica velar para que las metas, la eficiencia y la eficacia en la formación de tercer nivel cumplan sus propósitos, es decir que las personas tituladas posean iguales o superiores conocimientos, habilidades y destrezas que los titulados a través de estudios presenciales, en definitiva que los estudios superiores a distancia sean de calidad.

De las múltiples acepciones de calidad quizá la más acertada en el contexto educativo es la relacionada con la vida de las personas, la promoción de valores y el impacto social, en donde los fines últimos son el progreso, la equidad y la capacidad para edificar un mejor futuro en comunidad. Sobre ésta base la educación a distancia constituye una de las claves del desarrollo social, no sólo permitirá contar con más profesionales sino también con respuestas a varias necesidades ya que la misma formación a distancia parte de tomar conciencia y potenciar el habitad de cada estudiante.

Suponer que la tecnología, por si misma, sea garantía de calidad es una ingenuidad pero si está acompañada de modelos pedagógicos, infraestructura física, docentes capacitados, pero sobre cuenta con el compromiso de los educandos implicará un proceso de continua búsqueda y logro de calidad.

Ecuador, desde el próximo octubre, avanza hacia una segunda etapa en los estudios a distancia, está vez como una característica de la universidad, ya no serán solo las universidades particulares las que oferten estos estudios ni tampoco serán vistos como subsidiarios o de segunda categoría, son ya una opción preferente en la actual sociedad del conocimiento. Resta por ver, luego de por los menos cinco años, el impacto y los resultados de esta nueva etapa en el desarrollo educativo del Ecuador.

Written by abelsuing

mayo 14, 2018 at 4:05 pm

Publicado en Opinión

Tagged with , ,

Avanzamos con rediseño de carrera de comunicación en MaD de @utpl

leave a comment »

Hoy junto al Equipo de Gestión de Calidad de la Titulación de Comunicación Social de la UTPL hemos avanzado en el rediseño de nuestra carrera en MaD. Confiamos en contar con al aprobación del CES.

(i-d) Lilia Carpio, Patricio Barrazueta y Kruzkaya Ordóñez

(i-d) Lilia Carpio, Patricio Barrazueta y Kruzkaya Ordóñez

 

Detalle de la Plataforma del CES el momento de ingresar la información de la Carrera de Comunicación.

Detalle de la Plataforma del CES el momento de ingresar la información de la Carrera de Comunicación.

 

Written by abelsuing

marzo 27, 2017 at 10:31 pm

Publicado en UTPL

Tagged with , , ,

“El periodismo digital en la formación de periodistas en Ecuador”, presentación en VII #CLAEP realizado en @anahuac

leave a comment »

Comparto la presentación que realicé, el 13 de marzo de 2017, en el VII Encuentro de Escuelas y Facultades acreditadas por el Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo (CLAEP) que se efectuó entre el 13 y 14 de marzo en la Universidad de Anáhuac, campus norte.

Written by abelsuing

marzo 26, 2017 at 11:18 pm

Compromisos en la educación

leave a comment »

Hoy que estamos a pocos días para finalizar el ciclo escolar, en el régimen sierra de Ecuador, es momento de recordar compromisos, de evaluar y proyectar próximos periodos.

Vivimos tiempos de reformas educativas, mejoramiento de cobertura, planes de formación y valoración de la profesión docente que tiene un punto culminante en la puesta en marcha de la Universidad Nacional de Educación. Son un conjunto de propuestas que configuran mejores oportunidades para la formación e investigación.

Los procesos de mejoramiento toman tiempo en lograr resultados, la misma educación supone avanzar, madurar, hasta «desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven». Ahora desarrollamos competencias para que al final los estudiantes conozcan, pongan en práctica e integralmente sean personas involucradas en la búsqueda de soluciones a las problemáticas de sus entornos.

Hay retos pendientes que los modelos educativos procuran superar, particularmente en la formación de competencias de lectura, redacción, expresión y matemáticas, son elementos básicos que aparentemente están cubiertos pero que al ingresar a la Universidad salen a flote. Parecería que la funcionalidad y el mecanicismo están presente en las aulas, que las formas predominan y dejan de lado elementos básicos que forman y condición el desarrollo de las personas.

Este hecho no solo ocurre en Ecuador, es una situación que afecta a los países de la Región y de Europa. Estudiantes con buenos registros escolares llegado el momento de argumentar y defender posiciones no encuentran los recursos para hacerlo.

Deberíamos volver al origen, a revisar los fundamentos del proceso educativo. Quienes estamos involucrados en la educación deberíamos recordar que más que planes y diseños debemos formar a personas, hombres y mujeres únicos, potenciales agentes de cambio, capaces de provocar y multiplicar oportunidades de hacer el bien.

Queda en los maestros entregar conocimientos y experiencias para que los niños y jóvenes que nos son confiados reciban lo mejor que tenemos porque en ellos está el futuro, la solución a muchos retos del desarrollo, su bienestar será el bienestar de todos, al final la educación es un acto de amor, es procurar un mañana menor a para todos.

Written by abelsuing

julio 2, 2014 at 11:46 pm