Gestión en comunicación: investigación aplicada, extensión y servicios.

Diario de campo.

Posts Tagged ‘docente

La historia como metodología para aprender

leave a comment »

 

Imagen tomada de https://goo.gl/JCakJd

Imagen tomada de https://goo.gl/JCakJd

Por: Abel Suing arsuing@utpl.edu.ec

El proceso de enseñanza – aprendizaje de algunas asignaturas está apoyado en textos e investigaciones elaborados fuera del país, y por lo tanto aluden a ejemplos y casos de estudio que responden a realidades diferentes a las nuestras. Los conceptos y las teorías son universales, pero con frecuencia deben elaborarse procesos de aproximación a los referentes del entorno. El marco educativo tradicional parte de un conjunto de premisas, materiales y recursos a través de los cuales procura lograr cambios y formar competencias.

Cada día ocurren cambios que demandan nuevas pedagogías para lograr la educación. El modelo de escuela convencional, entendido como institución y organización social no es el único posible ya que desde otras inquietudes y perspectivas pedagógicas han existido patrones y experiencias alternativas que han mostrado una mirada innovadora sobre el sentido de la educación (Ramos & Pericacho, 2015).

Una propuesta alternativa, para la enseñanza de contenidos que no han sido sistematizados son las historias. Existen antecedentes de esta práctica que señalan ventajas en tanto promueve la participación ciudadana y desarrolla el pensamiento histórico y crítico de los estudiantes (Gálvez & Blanch, 2016), para asegurar el éxito deben promoverse actividades que permitan interactuar, debatir, trabajar y analizar documentos y fuentes de información.

Hay distintas formas de emplear la historia en la enseñanza, una es el uso didáctico de narraciones. Los relatos tienen la capacidad de transmitir valores, una referencia próxima está en la Biblia, enseña el mensaje de Jesús a través de parábolas. La historia puede ser una buena técnica para aprender, pero necesita del uso combinado de otros recursos para lograr una integración más amplia, holística y efectiva (Acevedo-Díaz, García-Carmona & Aragón, 2017).

“Las historias cortas son una secuencia narrada de eventos, episodios y emociones conectadas” (Lanuza, Trujillo & Merlo, 2017). Ésta como otras renovaciones requiere armar un andamiaje y enriquecer sus metodologías, para que impulse un amplio abanico de nuevos conocimientos (Ramos & Pericacho, 2015).

El aprendizaje a través de historias demanda que los estudiantes conozcan de la técnica periodística de la entrevista, además el aprendizaje a través de fuentes de información adicionales, como testimonios orales, memorias y autobiografías puede revelar enfoques originales respecto a los motivos y las justificaciones de aquellas personas que han estado involucradas en hechos trascendentes (Watkiss, 2016).

Sobre la base de lo señalado, se estima que hay una oportunidad para aprender a través de “descubrir” la historia local que es pertinente y está al alcance de todos. Cada día hay nuevas perspectivas que ayudan a formar estudiantes críticos que, desde su realidad e identidad, establezcan puentes con otras culturas.

Bibliografía

  • Acevedo-Díaz, J.; García-Carmona, A. & Aragón, M. (2017). Historia de la ciencia para ensenar naturaleza de la ciencia: una estrategia para la formación inicial del profesorado de ciencia. Educación Química, 28, 140-146
  • Gálvez, Villalón & Blanch, Pagès. (2016). La práctica de la enseñanza de la historia con base en los propósitos para enseñar: el caso de mariana. Educação em Revista32(3), 349-371. https://dx.doi.org/10.1590/0102-4698150408
  • Lanuza, G.; Trujillo, E. & Merlo, C. (2017) La efectividad de las historias cortas como estrategia para enseñar comprensión lectora. Artículo de Discusión. FAREM-Estelí, Estelí, Nicaragua.
  • Ramos, S. & Pericacho, F. (2015). Una propuesta de innovación docente para enseñar historia de la renovación pedagógica en la universidad. Educació i Història: Revista d’Història de l’Educació. 26, 65-88
  • Watkiss, R. (2016). “¿Crimen? No, no fue realmente un crimen”: Utilizar historia oral y las memorias para enseñar historia del crimen, Revista Historia y Justicia. 6, 274-294
Anuncios

Written by abelsuing

marzo 18, 2019 at 12:44 am

La visita de Xosé Ramón Pousa.

leave a comment »

(i-d) Xosé Ramón Pousa, Jenny Yaguache, Diana Rivera y Patricio Barrazueta en reunión de coordinación del trabajo en investigación.

(i-d) Xosé Ramón Pousa, Jenny Yaguache, Diana Rivera y Patricio Barrazueta en reunión de coordinación del trabajo en investigación.

Desde el domingo anterior y hasta el 13 de noviembre, Xosé Ramón Pousa, profesor titular de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Santiago de Compostela (USC) visita la UTPL. El Dr. Pousa cumplirá una agenda docente y de investigación que le permitirá impartir un curso de “Radio, producción para radio, publicidad y nuevas tecnologías” con los estudiantes de pregrado, supervisará y asesorará las investigaciones que los docentes desarrollamos en nuestros estudios de doctorado e impartirá parte del primer seminario del Programa de Doctorado en Comunicación e Industrias Creativas que 4 docentes de nuestro equipo inician ahora. Es la cuarta ocasión que el Prof. Pousa llega a Loja, siempre vinculado con la coordinación del Programa de Doctorado en Comunicación y Periodismo que desde el 2007 la USC desarrolla en la UTPL a través de un convenio de cooperación. Las expectativas son renovar los compromisos de trabajo para justar cronogramas en el último año de investigación de tesis.

Written by abelsuing

octubre 21, 2010 at 1:11 am

El lugar de la evaluación en la planificación de la enseñanza.

leave a comment »

Dr. José María Rodríguez durante su charla a los docentes del Área Socio – Humanística de la UTPL.

Dr. José María Rodríguez durante su charla a los docentes del Área Socio – Humanística de la UTPL.

Entre el lunes 15  y el jueves 18 de marzo de 2010 he participado en tres reuniones con los Doctores Paulino Murillo, de la U. de Sevilla, y José María Rodríguez, de la U. de Huelva, quienes visitaron la UTPL para compartir sus experiencias en la formación por competencias.  Trabaje en eventos dedicados a Directores de Escuelas, equipos de gestión académica y docentes del Área Socio – Humanística, a continuación algunas notas de la charla sobre evaluación en la planificación de la enseñanza.

  • El ciclo es: Planificación – actuación – evaluación – reflexión – Planificación.
  • A la vez que planificamos la enseñanza, planificamos la evaluación.
  • Actuamos y evaluamos a la vez y después reflexionamos.
  • Feedback continuo con los alumnos.
  • Una evaluación que nos sirva para mejorar.
  • Reflexión sobre la enseñanza según los resultados de la evaluación.
  • La evaluación con acento continúo, feedback profesor – alumno.
    • Alumno ¿Qué tipo de aprendizaje recibe?
    • Profesor ¿Qué tipo de enseñanza esta dando?
  • Como profesores nos interesa que el alumno aprenda.
  • Tenemos que intentar que el alumno aprenda.
  • Somos profesionales de la docencia.
  • Tenemos que intentar ser los mejores docentes posibles.
  • Aprender a aprender para hacer una mejor docencia.
  • Mientras más aprende el alumno, más capacidad tiene.
  • El alumno sabe el tipo de preguntas y de examen que hacemos, por lo
    tanto orienta su aprendizaje.
  • La evaluación se convierte en elemento de aprendizaje.
  • La evaluación tiene que ser parte curricular, para que sea objeto de
    aprendizaje.
  • La evaluación debe ayudar al alumno a entender en que momento del
    aprendizaje hay un error.
  • ¿Para qué evaluamos?
    • Mejorar la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje.
    • Evidenciar  los logros.
  • ¿Qué se evalúa?
    • Competencias.
    • Capacidad de memorización.
    • Capacidad  de comprensión.
    • Capacidad de análisis.
    • Capacidad creativa.
    • Aprendizaje de contenidos.
    • Capacidad de ejecución.
    • Actitudes.
  • Concepto de competencia:
    • La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales
      (habilidades, actitudes, conocimiento y experiencias) para resolver de
      forma adecuada una tarea en un contexto definido.
  • Ámbito profesional:
    • “Conocimiento y capacidad que permiten el ejercicio de la actividad
      profesional según las exigencias de la producción y el empleo”

Written by abelsuing

marzo 19, 2010 at 12:27 am

Reunión Escuela de Comunicación Social.

leave a comment »

Estimados docentes de la ECS

Me permito invitarlos a una reunión del próximo viernes 12 de marzo de 2010 entre las 9h00 y 11h00 en la sala 3.1  Con el objeto de tratar la siguiente agenda:

  1. Compartir notas del taller de Directores de Escuelas, del 5 de marzo de 2010.
    1. Reflexión Dr. Barbosa.
    2. Indicaciones de Direcciones Generales.
    3. Planificación de PRACTICUM.
    4. Evaluación de docencia.  Compartir trabajo pre – jornada.
  2. Revisión del distributivo final semestre marzo – agosto 2010.
  3. Consideraciones de la GP.
  4. Blog de la Escuela de Comunicación Social
  5. Programas de investigación (MaD) en apoyo a las líneas de investigación del CITTES.
  6. Recomendaciones generales (gestión de trámites, recepción y entrega de evaluaciones, atención de la comisión académica, convalidaciones, profesor fiscal auxiliar).

Además como insumo para la reunión y a trabajarse de manera previa, les solicito lleven leer los textos (adjuntos) “Entrevista a Ken Bain, el Gurú de la Enseñanza y el Aprendizaje”y “Mecanismos internos de acreditación de la calidad en las IES europeas” tomado del documento Tendencias IV Universidades Europeas puesta en práctica de Bolonia – Informe de la EUA. Luego de lo cual por favor llevar por escritos sus reflexiones en torno a:

  • ¿Cuál es la finalidad de la evaluación al docente? ¿quién(es) debe(n) participar en este proceso?
  • ¿Qué tipo de evaluación aplicar?
  • ¿Cómo debe la ESCUELA realizar el seguimiento a la actividad académica de cada docente? ¿Con qué evidencias?
  • ¿Qué criterios debe evaluar la DGA y DGMA? ¿Con qué frecuencia?
  • ¿Debe existir una evaluación integral del docente de la UTPL? ¿Qué criterios debe contemplar?
  • ¿Para qué sirven los resultados obtenidos? ¿Cómo hacer el seguimiento?

Desde ya gracias por su ayuda.

Entrevista a Ken Bain, el Gurú de la Enseñanza y el Aprendizaje

Written by abelsuing

marzo 9, 2010 at 4:42 pm