Gestión en comunicación: investigación aplicada, extensión y servicios.

Diario de campo.

Archive for marzo 2010

Inicio de la “Gestión Productiva”

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“Gestión Productiva” se denomina la puesta en práctica de los conocimiento académicos adquiridos en las aulas, es parte de la formación por competencias del modelo ECTS que en modalidad presencial lleva la UTPL, los estudiantes se forman y adquieren habilidades propias de su carrera.

Cuadro de la integración de GP entre Escuela y CITTES. (Ilustración de Karina Valarezo).

Cuadro de la integración de GP entre Escuela y CITTES. (Ilustración de Karina Valarezo).

La Escuela de Comunicación Social y el CITTES VIA Comunicaciones, los componentes académico e investigativo de los estudios en comunicación social de la UTPL, han realizado el proceso de planificación y por primera vez se trabajó en una jornada de académica de inducción hacia la dinámica de trabajo y las metas específicas de cada área del CITTES, jornada que ya deja muestras de identificación y acercamiento vocacional de los estudiantes con sus proyectos personales de vida.

Jóvenes estudiantes de GP identifican la asignación por áreas.

Jóvenes estudiantes de GP identifican la asignación por áreas.

Hoy se realizó la sesión final y la publicación de las ubicaciones de estudiantes por áreas para sus actividades de “Gestión Productiva”, la charla estuvo a cargo de Karina Valarezo, Directora de VIA-Comunicaciones, las indicaciones operativas las impartió Catalina Mier, Coordinadota de GP del CITTES; también se aprovecho para hacer conocer el proceso de acreditación ante el CLAEP y el mejoramiento de calidad al que nos acercamos, nos comprometimos hacer llegar más información a través de una campaña interna de comunicación.

Ing. Rosario Puertas H. durante la presentación del proceso de acreditación ante el CLAEP.

Ing. Rosario Puertas H. durante la presentación del proceso de acreditación ante el CLAEP.

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Written by abelsuing

marzo 29, 2010 at 4:41 pm

Sitios para búsqueda de bibliografía.

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En la tarea de ubicar textos para las investigaciones que realizamos, me permito sugerir las direcciones de las siguientes bibliotecas, que en una primera revisión me han dado buenos resultados:

Espero les sean útiles.

Written by abelsuing

marzo 28, 2010 at 4:15 pm

Organizamos parte de las políticas de investigación.

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(i-d) Catalina Mier, Karina Valarezo, Abel Suing y Diana Rivera.

(i-d) Catalina Mier, Karina Valarezo, Abel Suing y Diana Rivera.

El viernes 26 de marzo de 2010, entre las 17h00 y 18h00, nos reunimos junto a las líderes de líneas de investigación del CITTES VIA-Comunicaciones:

  • Catalina Mier, líder de la líneas en Documental Científico y Televisión.
  • Jenny Yaguche, líder de la línea en Comunicación Organizacional.
  • Diana Rivera, líder de la línea en Periodismo y Nuevas Tecnologías.

Para discutir sobre políticas de fomento a la investigación que desde nuestra realidad, y actividades de extensión que llevamos, podamos implementar;  el momento que vivimos es parte inicial de la formación de un núcleo que aporte en investigaciones en comunicación social.

En el núcleo de investigadores consideramos a 13 docotorandos en comunicación y periodismo de la USC, docentes de la UTPL; y una persona más que ha iniciado su Dotorado en Psicología en la misma universidad.  A ellos se suman 3 becarias de investigación, una en cada línea, que durante el semestre marzo – septiembre de 2010 apoyarán el desarrollo de los proyectos que el Centro ha planteado.

Las ideas de la reunión giraron en torno a:

  • Definir calendarios de trabajo, en una primera etapa, hasta junio de 2010, en donde se cuenten con espacios de tiempo completo para investigar.
  • Organizar el aporte de las becarias de investigación, desde la distribución física hasta los hitos de trabajo.
  • Enlazar las investigaciones de pre-grado con el trabajo de las líneas de investigación.
  • Recibir las sugerencia bibliográficas para solicitar la compra de libros.
  • Desarrollar jornadas de retroalimentación interna.

El próximo paso es la reunión con las becarias de investigación y la presentación de los calendarios de trabajo.

Written by abelsuing

marzo 27, 2010 at 4:03 pm

Derechos, libertades y límites en torno a la comunicación en Ecuador.

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La comunicación fruto de la expresión libre de los ciudadanos se reconoce como derecho en la Constitución política de Ecuador, en los artículos 16 al 20 , 66 y 384; en ellos se expresa que todas las personas, en forma individual y colectiva, tienen derecho a:

  • “Una comunicación libre … en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma” (Art. 16.- acápite 1).
  • “Buscar, recibir, intercambiar, producir y difundir información” (Art. 18.-acápite 1).
  • “Opinar y expresar su pensamiento libremente y en todas sus formas y manifestaciones” (Art. 66.-acápite 6).

Se establece un sistema de comunicación social integrado por instituciones y actores públicos y privados que asegurará el ejercicio de los derechos de comunicación, información y libertad de expresión (Art. 384).

Los preceptos constitucionales guardan concordancia con los instrumentos jurídicos internacionales, inspirados en brindar garantías a los derechos humanos. Instrumentos a los que se ha suscrito el Estado ecuatoriano, entre ellos la Convención Americana de Derechos Humanos o Pacto de San José, de noviembre de 1969, que en su artículo 13, acápite 1 declara “toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento y de expresión.  Este derecho comprende la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda índole”.

Otro instrumento, quizá el más importante es La Declaración Universal de los Derechos Humanos, de diciembre de 1948. En el artículo 19 dice “todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión”.

Las declaraciones contemporáneas se fundamentan en otras anteriores que han sido guías para el desarrollo de los estados, son la Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano, emitida por la Asamblea Nacional de Francia en agosto de 1789, que señala en su artículo 11 “la libre comunicación de pensamientos y de opiniones es uno de los derechos más preciosos del hombre; en consecuencia, todo ciudadano puede hablar, escribir e imprimir libremente, a trueque de responder del abuso de esta libertad en los casos determinados por la ley”.

La Declaración de Derechos de Virginia, junio de 1776, génesis de la Constitución norteamericana, es el más antiguo de los documentos que ha motivado la protección de los derechos humanos en las Cartas Fundamentales de los países.  En el numeral 12 se dice “la libertad de prensa es uno de grandes baluartes de la libertad, y que jamás puede restringirla un gobierno despótico”.

Desde la manifestación de libertad de prensa en la Declaración de Virginia se evoluciona a los derechos de buscar, recibir y difundir informaciones expresados en la Convención Americana de Derechos Humanos. Pasamos del reconocimiento de la libertad de imprenta “como derecho personal, subjetivo, del individuo ante el poder… a un derecho objetivo del conjunto de la sociedad a estar informada, a conocer lo que los demás opinan” (Navarro, 2010).

La libertad de expresión y la de prensa se sustentan en la información como un derecho que además es el punto de encuentro entre dos ambientes que podrían estar contrapuestos ya que uno hace referencia al individuo, al ejercicio de sus derechos, y otro a la libertad de asociación para ejercer iniciativas privadas; sin embargo hay convergencia porque “la información es un derecho político de participación social y de carácter colectivo. Emitir información y recibirla, son dos aspectos de un mismo derecho que aportan esencialidad a la libertad de expresión, en la medida en que son un instrumento necesario para el ejercicio de otros derechos políticos del ciudadano” (Carrillo, 1986).

Hay limites al derecho a comunicar y expresar opiniones que se refieren al cuidado y protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes. En áreas de infraestructura básica se velará con el sigilo necesario para evitar emitir información que altere el cuidado de terceros en áreas de salud pública, defensa nacional y orden público.

En el articulo 13, acápites 4 y 5 de la Convención Americana de Derechos  Humanos, se recoge la prohibición de “propaganda en favor de la guerra y toda apología del odio nacional, racial o religioso que constituyan incitaciones a la violencia o cualquier otra acción ilegal similar contra cualquier persona o grupo de personas, por ningún motivo, inclusive los de raza, color, religión, idioma u origen nacional”; en el mismo sentido el artículo 19 de la Constitución del Ecuador se señala que “se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia, la discriminación, el racismo, la toxicomanía, el sexismo, la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos”.

Bibliografía:

  • Asamblea Nacional de Ecuador. (2009, diciembre 29). Un acuerdo ético – político para construir una ley de comunicación que garantice todos los derechos de la ciudadanía. Diario El Comercio – Quito. Pág. 7.
  • Bejarano, J. (2009, octubre 3). Ley de Comunicación.  Diario El Comercio – Quito. Pág. 12.
  • Carrillo, M. (1986). “Los Consejos de prensa como forma de autocontrol: propuestas y prevenciones respecto a su viabilidad en España”. En Revista de Estudios Políticos. Nº 54. (77 – 104).
  • Declaración de Derechos de Virginia. Recuperada el 23 de marzo de 2010 de: http://www2.amnistiacatalunya.org/edu/docs/e-hist-Virginia.html
  • Declaración de los Derechos del Hombre y el ciudadano. Recuperada el 23 de marzo de 2010 de:   http://www.fmmeducacion.com.ar/Historia/Documentoshist/1789derechos.htm
  • Declaración Universal de los Derechos Humanos. Recuperada el 23 de marzo de 2010 de: http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml#a19
  • Navarro, V. (2010). “Los Consejos audiovisuales autonómicos: reflexiones en torno a algunos de los principales aspectos conflictivos”. En García, F & Albertí, E. (Coord.). (2010). “Treinta años de Constitución”. (pp. 351-374). Valencia. Tirant lo Blanch Editorial.
  • Orriols, M. y Pons, F. (2007).“La futura regulación de un consejo estatal de los medios audiovisuales”.  Revista catalana de dret públic, Nº 34.  Recuperado el 10 de marzo de 2010 de: http://www10.gencat.net/eapc_revistadret/revistes/revista.2007-05-08.9854996892/article.2007-05-09.1688286583/es?set_language=es&cl=es
  • Tribunal Supremo Electoral de Ecuador. (2008). Proyecto de la Nueva Constitución 2008. Quito. TSE.

Written by abelsuing

marzo 23, 2010 at 10:35 pm

Sobre políticas y consejos de comunicación

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La interacción de las personas y el desarrollo de los medios de comunicación ocurren gracias a un marco legal que garantiza la libertad de expresión, condición básica para que se manifiesten ideas, conceptos y opiniones en una sociedad democrática. Hay una relación directa entre libertad de expresión, medios de comunicación y democracia en el sentido de permitir la intervención y control social entre ciudadanos y autoridades para el  aprovechamiento optimo de los recursos.

De no contar con los medios de comunicación y sus adelantos tecnológicos el proceso de participación ciudadana se entorpecería convirtiendo en lento e ineficaz el desarrollo social y político de una comunidad. Es importante que los mensajes aporten en procurar condiciones para alcanzar mejor calidad de vida.

Los medios de comunicación contemporáneos van desde los tradicionales impresos hasta los digitales, Web 2.0 en redes sociales, que han permitido la emergencia de un nuevo perfil de consumidor – productor de contenidos que cuenta con herramientas y tecnologías para expresar sus opiniones al mismo nivel y espacios que las grandes corporaciones mediáticas, es decir, hay posibilidades de participar en los debates públicos, sin embargo, esta alternativa también lleva el riesgo de verter contenidos que atenten contra los derechos de otras personas, en especial niños, niñas y adolescentes.

Varios instrumentos legales, desde las constituciones de los países hasta declaraciones internacionales manifiestan garantías para la libertad de expresión e información, protección de niños, niñas y adolescentes, libertad de creación, honor e intimidad personal, etc. Hay, por lo tanto, un entorno general que establece condiciones mínimas a respetar en la dinámica de los medios de comunicación.

Pese a la emergencia de los medios digitales y de la incorporación de instrumentos legales para el desarrollo de la comunicación aún hay fuerte incidencia de los tradicionales debido, en parte, a los niveles de penetración del Internet, por ejemplo en Ecuador alcanza al 10% de la población, lo que deja cautivos a los consumidores de una oferta convencional de contenidos, que en ocasiones se reciben de monopolios mediáticos, nacionales o internacionales.

Las estrategias de trabajo al interior de los medios de comunicación no siempre han permitido cubrir el amplio campo de realidades e intereses de la sociedad, en principio por las limitaciones naturales de tiempo y recursos, de allí el peligro de no mostrar y alimentar una opinión ciudadana objetiva; también inciden las subjetividades de quienes dirigen las empresas así como las inversiones financieras que se requieren para establecer empresas mediáticas.

Vivimos en una sociedad organizada bajo el concepto de economía de mercado, para las relaciones de producción, distribución y consumo de bienes y servicios, que trafica con la información como objeto de cambio, y que además debe constituir empresas que  generen los soportes tangibles para que circule la información; por lo tanto la actividad humana de informarnos se ve soportada por una relación productiva.  Los periódicos, noticieros de televisión, libros, programas de radio, revistas, páginas Web y otros contenidos de información nos llegan luego de un proceso de transformación ocurrido, por lo regular, en una empresa.

Las empresas de comunicación, al igual en otras, deben gestionar las condiciones que  permitan cumplir con sus metas y fruto de ello alcanzar utilidades, lógica que lleva a realizar bienes o servicios que dejen ganancias o por lo menos cubran costos de producción, sin embargo el afán de lucro propio de la naturaleza del hombre ha llevado a establecer fórmulas que maximizan la ganancia a través de entregar contenidos mediocres que exaltan pasiones, la llamada “prensa amarilla”, o conductas de delectación voyeurista en la televisión.

La información genera conocimiento que es fundamental para mejorar la vida en comunidad y permitir a los ciudadanos tomar elecciones optimas, por ello es necesario que fluya con libertad a través de los medios de comunicación, además es consustancial a los derechos humanos y configura una de las condiciones básicas del sistema político. Para garantizar esta condición se han creado instancias legales e instituciones que vigilen el proceso, en cuya agenda puedan ir de lo macro hasta el cuidado de la calidad de los contenidos, estás instancias y autoridades son a las que investigaré a partir de ahora.

Las autoridades de control y estándares de calidad han sido establecidos por los gobiernos para vigilar que se cumplan los derechos de comunicación y se cuenten con condiciones básicas para el ejercicio de la libertad de prensa. Para las ocasiones en que el equilibrio entre actores de comunicación se altera existen leyes, códigos y reglamentos en base a los cuales se juzga y sanciona, pero para nuevos escenarios en que la tecnología digital multiplica la oferta programática y las comunidades reclaman espacios de comunicación local se propone la constitución de autoridades independientes de control como los consejos audiovisuales, que ya existen en algunos países y regiones.

La naturaleza, génesis, objetivos y funciones de los Consejos Audiovisuales de Europa y América serán los referentes en que nos fijaremos para estudiar la propuesta de Consejo de Comunicación que se aspira crear en Ecuador, entidad considerada en el proyecto de Ley de Comunicación que deberá entrar en vigencia por mandato de la Constitución ecuatoriana aprobada en 2008.

Written by abelsuing

marzo 23, 2010 at 10:30 pm

Encuentro con Fausto Segovia Baus.

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(i-d) Karina Valarezo, Directora de VIA-Comunicaciones de la UTPL y Dr. Fausto Segovia B.

(i-d) Karina Valarezo, Directora de VIA-Comunicaciones de la UTPL y Dr. Fausto Segovia B.

Hoy visitó nuestra universidad el Dr. Fausto Segovia Baus, destacado docente e investigador ecuatoriano. En el pasado cumplió funciones como Ministro de Educación y editor de importantes medios impresos. En la actualidad realiza consultorías educativas y es el editor de la Revista EducAcción del Diario El Comercio de Quito.

Compartió por espacio de 3 horas, con el equipo de docentes – investigadores del CITTES VIA-Comunicaciones de la UTPL, varias reflexiones en torno a su experiencia en la cátedra y propuestas metodológicas de investigación.  Aquí algunos apuntes:

  • En el estudio de la comunicación debemos seguir la trayectoria de:
    • Teoría informacional (Shannonn – Weaver).
    • Teoría estructural (Pierce / Sassoure / Eco).
    • Teoría de la comunicación para el desarrollo (Manfred Max – Neff:  El desarrollo a escala primaria).
    • Teoría ironista (Postmoderna). Lyotard / Baudillard / Habermas).
  • Un problema = situación no resuelta.
  • Hay una relación dialéctica entre la realidad y el conocimiento científico.
  • El conocimiento es una lectura de la realidad.
  • Bertalanfy, creador de la teoría de los sistemas. E – P – S. Entradas, proceso, salida.
  • Se debe recoger el pensamiento pedagógico en Ecuador.
  • Partir de una base epistemológica de lo que queremos hacer en educación.
  • Repensar, releer, catalizar.
  • Sinergia de convertirse en protagonistas.
  • Investigación, como reto, problema: nuestras ciudades crecen, se
    deshumanizan y son menos viables (estructura, espacio, calidad de vida).
  • Mantener una visión, interdisciplinar y transdisciplinar.
  • Diferentes, lecturas, con ciencias aplicadas.
  • Leer teoría de la complejidad.
  • Para el trabajo de docentes de la Escuela de Comunicación Social de la UTPL nos sugirió que:
    • Pensemos en la propuesta de generar un nuevo medio.
    • Construir un medio con un mensaje concreto
    • Conocer y manejar mapas conceptuales.
    • Tomar un texto de un libro y descubrir un mapa conceptual.
    • Cada quien concibe la realidad a partir de su propia experiencia.
    • Mentefacto . – Aristóteles.
    • Mapa de categorías conceptuales. Mapa categorial. Organizador mental
      que no parte de conceptos, sino de proposiciones. Aristóteles con la
      Ley – causa – efecto.  Relación causa – efecto.
    • Mapa conceptual, mentefacto, son herramientas para construir ciencia.
    • Utilizar el instrumento para construir textos científicos.
    • A parte de organizadores mentales, se aprende a escribir leyendo ciencia.
  • Método para redacción de artículos en ciencia.
    • Introducción, método científicos, resultados, discusión,
      bibliografía, anexos.
    • IMRD +B +A.
    • La gran pregunta de quien escribe es ¿Para quién escribe?
    • Los comunicadores lo hacemos para el público, somos hijos del público. Los periodistas somos hijos del público.
    • Género que se ha comenzado a llamar periodismo científico.
    • Revisar la Biblioteca del congreso de USA.
    • Para seleccionar bibliografía ir por el prologo.
    • Considerar la actualidad de los contenidos de los artículos científicos para la bibliografía de investigaciones.
    • La  mayoría de las investigaciones están en inglés.
    • Ver sitios que actualizan las investigaciones con frecuencia.

Diana Rivera, Coordinadora de VIA-Comunicaciones, nos comparte el listado de lecturas que el Dr. Segovia nos recomendó:

  • Desarrollo a Escala Humana. Manfred MaxNeef
  • Los Siete Saberes, Edgar Morin
  • Historia de la Comunicación del Ecuador
  • Visitar la Biblioteca del Congreso de EE UU. (importante existen varias tesis de Ecuador en este repositorio digital)
  • Pensamiento Lateral, Edward de Bono
  • Tratado de la semiótica, Umberto Eco

Luego un gráfico sobre el modelo teórico metodológico para investigación.

Modelo teórico metodológico para investigación.

Modelo teórico metodológico para investigación.

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marzo 22, 2010 at 11:13 pm

El lugar de la evaluación en la planificación de la enseñanza.

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Dr. José María Rodríguez durante su charla a los docentes del Área Socio – Humanística de la UTPL.

Dr. José María Rodríguez durante su charla a los docentes del Área Socio – Humanística de la UTPL.

Entre el lunes 15  y el jueves 18 de marzo de 2010 he participado en tres reuniones con los Doctores Paulino Murillo, de la U. de Sevilla, y José María Rodríguez, de la U. de Huelva, quienes visitaron la UTPL para compartir sus experiencias en la formación por competencias.  Trabaje en eventos dedicados a Directores de Escuelas, equipos de gestión académica y docentes del Área Socio – Humanística, a continuación algunas notas de la charla sobre evaluación en la planificación de la enseñanza.

  • El ciclo es: Planificación – actuación – evaluación – reflexión – Planificación.
  • A la vez que planificamos la enseñanza, planificamos la evaluación.
  • Actuamos y evaluamos a la vez y después reflexionamos.
  • Feedback continuo con los alumnos.
  • Una evaluación que nos sirva para mejorar.
  • Reflexión sobre la enseñanza según los resultados de la evaluación.
  • La evaluación con acento continúo, feedback profesor – alumno.
    • Alumno ¿Qué tipo de aprendizaje recibe?
    • Profesor ¿Qué tipo de enseñanza esta dando?
  • Como profesores nos interesa que el alumno aprenda.
  • Tenemos que intentar que el alumno aprenda.
  • Somos profesionales de la docencia.
  • Tenemos que intentar ser los mejores docentes posibles.
  • Aprender a aprender para hacer una mejor docencia.
  • Mientras más aprende el alumno, más capacidad tiene.
  • El alumno sabe el tipo de preguntas y de examen que hacemos, por lo
    tanto orienta su aprendizaje.
  • La evaluación se convierte en elemento de aprendizaje.
  • La evaluación tiene que ser parte curricular, para que sea objeto de
    aprendizaje.
  • La evaluación debe ayudar al alumno a entender en que momento del
    aprendizaje hay un error.
  • ¿Para qué evaluamos?
    • Mejorar la calidad del proceso enseñanza – aprendizaje.
    • Evidenciar  los logros.
  • ¿Qué se evalúa?
    • Competencias.
    • Capacidad de memorización.
    • Capacidad  de comprensión.
    • Capacidad de análisis.
    • Capacidad creativa.
    • Aprendizaje de contenidos.
    • Capacidad de ejecución.
    • Actitudes.
  • Concepto de competencia:
    • La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales
      (habilidades, actitudes, conocimiento y experiencias) para resolver de
      forma adecuada una tarea en un contexto definido.
  • Ámbito profesional:
    • “Conocimiento y capacidad que permiten el ejercicio de la actividad
      profesional según las exigencias de la producción y el empleo”

Written by abelsuing

marzo 19, 2010 at 12:27 am